课程名称 经济应用文写作
所属专业大类名称 汉语言文学
所属专业类名称 应用写作
所属专业名称 公共基础必修课程
课程负责人 史 苏 敏
所属学校 湖北财税职业学院
推荐单位 湖北财税职业学院
申报日期 2012年4月10日
填 写 要 求
一、 以word文档格式如实填写各项。
二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在“其他说明”栏中注明。
四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”栏中注明。
1．课程负责人情况
1-1
基本
信息 姓 名 史苏敏 性别 女 出生
年月 1970年12月
最终
学历 大学本科 专业技
术职务 副教授 电 话 18971680105
学 位 文学学士理学硕士 职业资
格证书 心理咨询师、
职业指导师 传 真
所在
院系 湖北财税职业学院公共课部 E-mail shisumin70@126.com
通信地址（邮编） 武汉市武昌区陆家街301号， 邮编：430064
教学与技术专长 应用文写作教学与研究、语文教学与研究
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）
1992——1994年：湖北省税务学校校办公室文秘
1994年7月至今 ：湖北财税职业学院公共课部专职教师
近期，正在参与湖北省教育科学“十二五”规划2011年度专项资助重点课题“大职教观”视野下的应用文写作教学方法研究
1-2
教学
情况 近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
1.主要讲授课程
经济应用文写作 周12 4届（2007级——2010级）， 1050人
大学语文 周12 5届（2007级——2011级）， 850人
2.教学研究课题
（1）提高税务人员素质的对策研究，省地税局，2002，主要研究者
（2）参加《就业与创业指导》的编写，2006
（3）应用写作实训教程教材研制，湖北省高教学会重点课题，2007，主要研究者与教材副主编
（4）高职院校大学生就业压力与应对方式的调查研究，湖北省教育厅，2008，主要研究者与主要执笔人
（5）湖北省四员培训教材《综合基础知识》，省地税局，2009，参编《行政公
文》一章
（6）《中国语文辅导读本》，院本教材，2008，副主编
4.教学研究论文
（1）《对话理论在语文教学中的运用》， 《文学教育》 2006,9
（2）《汉语发展性阅读障碍的成因和矫正》,《科技资讯》 2006,28
（3）《关于在高校加强素质教育的思考》，《湖北经济学院学报》，2006,8
（4）《对成人高校语文课教学的思考》， 《中国学校教育与科研》， 2006，9
（5）《区别“所欲”与“所需” 学会关爱我们的孩子》《科技资讯》，2005，25
（6）《医药科技论文写作的程序及方法》，《西北医学教育》， 2004，6
（7） 《同中求异 注重实效》《税务经济教育》1998，4
5.获得的教学表彰/奖励：
1998年获华中师范大学《语文教学与研究》“跨世纪”杯作文大赛优秀作文指导奖
2002年评为校“优秀教师”
2002年年度考核为“优秀”
2006年年度考核为“优秀”
2010年《阅读背景下高职生提问能力的培养研究》获得中国教育研究会论文一等奖
2011年“ 高职院校大学生就业压力与应对方式的调查研究”课题获得院科研成果二等奖 ”
1-3
技术
服务 近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）
2. 主讲教师情况⑴
2（1）-1
基本
信息 姓 名 杨春艳 性 别 女 出生
年月 1981年1月
最终
学历 硕士研究生 专业技
术职务 讲师 电 话 13469950267
学 位 硕士 职业资
格证书 高校教师
职业指导师 传 真
所在
单位 湖北财税职业学院 E-mail Chunyy88@tom.com
通信地址（邮编） 武昌区陆家街301号（430064）
教学与技术专长 应用文写作教学与研究、语文教学与研究
工作简历
2007年7月在湖北财税职业学院公共课部担任专职教师，负责经济应用文写作、大学语文、演讲与口才等课程教学。近期，正在参与湖北省教育科学“十二五”规划2011年度专项资助重点课题——“大职教观”视野下的应用文写作教学方法研究。
2（1）-2
教学
情况 近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）
；
何年何月至何年何月 课程名称 学生人数 周学时数
2008年9月——2009年1月 经济应用文写作 450人 16课时
2009年3月——2009年7月 大学语文
经济应用文写作 350人 14课时
2009年9月——2010年1月 大学语文
经济应用文写作
演讲与口才 550人 18课时
2010年3月——2010年7月 大学语文 100人 8课时
2010年9月——2011年1月 大学语文
经济应用文写作
演讲与口才 550人 14课时
2011年3月——2011年7月 经济应用文写作 110人 8课时
2012年3月——至今 大学语文 110人 8课时
主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；
无
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；
1. 《古典诗词中的“浊酒”意象》《文学教育》2010.12
2. 《吴文英词的现代性——<风入松>赏析》《科教文汇》2010.9
3. 《浅谈桐城派古文的源与流》《中国学校教育研究》2010.3
获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
2009年年度考核为优秀
2（2）-3
技术
服务 近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；
在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；
获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）
2. 主讲教师情况（2）
2（2）-1
基本
信息 姓 名 胡翠琴 性 别 女 出生
年月 1982年3月
最终
学历 本 科 专业技
术职务 讲 师 电 话 13986265433
学 位 硕 士 职业资
格证书 职业指导师 传 真
所在
单位 湖北财税职业学院公共课部 E-mail huucq@126.com
通信地址（邮编） 武汉市武昌区陆家街301号（430064）
教学与技术专长 语文教学与研究、普通话教学与研究
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）
2005.9至今 在湖北财税职业学院任教
2（2）-2
教学
情况 近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
1.近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）
《普通话实训》 周2 10级学生 55人
09级学生 367人
08级学生 69人
07级学生 52人
《中国语文》 周2 09级学生 264人
08级学生 451人
07级学生 260人
《语文》（中专） 周4 07级中专生 30人
2.作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）
（1）《戏谑诙谐以自嘲——论苏轼的自嘲诗》，《经营管理者》，2011.1
（2）《苦吟诗人孟郊诗歌特色探微》，《中国高等教育论丛》，2011.2
（3）《我国职业教育校企合作办学模式的探索研究》，《经营管理者》，2010.1
（4）《论苏轼生命意识的自我超越》，《经营管理者》，2010.9
（5）《高职院校普通话推广的工作策略》，《文学教育》，2009.3
（6）《歌德与曹雪芹作品比较研究》，《现代商贸工业》，2009.10
（7）《王安石咏史诗与苏轼咏史诗之比较》，《文学教育》，2008.9
3. 获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
2008年6月 被评为湖北财税职业学院“我最喜爱的教师”；
2008年6月 被评为湖北财税职业学院公共课部骨干教师；
2009年12月 被中国教育改革研究会授予2009年度“全国教育改革优秀教师称号”；
2009年12月 论文《王安石咏史诗与苏轼咏史诗之比较》荣获中国教育改革研究会、中国校园文学杂志社 全国教育改革优秀教学论文大赛 一等奖；
2010年1月 湖北财税职业学院首届教学技能大赛之多媒体课件制作比赛 荣获三等奖、说课比赛 荣获三等奖。
2（2）-3
技术
服务 近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）
2.主讲教师情况（3）
2（3）-1
基本
信息 姓 名 姚剑 性 别 女 出生
年月 1982.4
最终
学历 研究生在读 专业技
术职务 助教 电 话 13971469235
学 位 学士学位 职业资
格证书 高校教师 传 真
所在
单位 湖北财税职业学院 E-mail Yaojian111@126.com
通信地址（邮编） 武昌区陆家街301号
教学与技术专长 应用文写作教学与研究、语文教学与研究
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）
2006-2007担任《经济应用文写作》教学
2011-2012在保卫处担任文秘工作，行政教学双肩挑
2（3）-2
教学
情况 近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
2006-2007担任《经济应用文写作》教学 周四 会计系2005级 90人
2011-2012在保卫处担任文秘工作
2（3）-3
技术
服务 近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）
2. 主讲教师情况⑷
2⑷-1
基本
信息 姓 名 李良言 性 别 男 出生
年月 1944年1月
最终
学历 本科 专业技
术职务 副教授 电 话 13308641669
学 位 硕士 职业资
格证书 高校教师
职业指导师 传 真
所在
单位 湖北财税职业学院 E-mail
通信地址（邮编） 武昌区陆家街301号
教学与技术专长 应用文写作、大学语文及国学教学
工作简历
2004年——2012在湖北财税职业学院公共课部承担《经济应用文写作》、《大学语文》的教学工作
2004年——2012在湖北经济学院新闻传播系承担大学语文及国学课程教学工作
2⑷-2
教学
情况 近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）
主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；
2⑷-3
技术
服务 近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；
在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；
获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）
3. 教学队伍情况
3-1
人员
构成
（含
兼职
教师
） 序号 姓 名 性别 出生年月 专业技
术职务 职业资
格证书 专业
领域 在课程教学中承担的
任务 兼职教师在行业企业中所任职务
1 史苏敏 女 1970.12 副教授 心理咨询师、职业指导师 汉语言文学、发展与教育心理学 主讲教师
2 杨春艳 女 1981.1 讲师 高校教师、职业指导师 汉语言文学 主讲教师
3 胡翠琴 女 1982．3 讲师 职业指导师 汉语言文学 主讲教师
4 戴五焕 男 1962 副教授 高校教师 汉语言文学 兼课教师
5 吴 彬 女 1964 副教授 职业指导师 汉语言文学 兼课教师
6 姚 剑 女 1982.4 助教 高校教师证 汉语言文学 兼课教师
7 李良言 男 1944 副教授 高校教师 汉语言文学 返聘教师
3-2
教学队伍整体
结构 “双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构
1.“双师”结构
专兼职教师总人数 双师人数 双师比例（%）
7 6 85.7%
2. 专兼教师比例
3. 学缘结构
本课程教学队伍中，教师大都毕业于武汉大学、华中师范大学院、湖北大学中文系，理
论基础好，文字功底扎实，在工作中积累了较丰富的应用文写作实践经验。
姓名 毕业院校 所学专业 学历学位
史苏敏 湖北大学
华中师范大学 汉语言文学、
发展与教育心理学 硕士
杨春艳 武汉大学 汉语言文学 硕士
胡翠琴 华中师范大学 汉语言文学 硕士
戴五焕 湖北大学 汉语言文学 学士
吴彬 湖北大学 汉语言文学学 学士
姚剑 江汉大学 汉语言文学 学士
李良言 武汉师范学院 汉语言文学 大学
4.年龄结构
课程教学队伍以中青年教师为骨干，以年富力强为特征。有年龄40岁以上，从事本课程
教学多年的骨干教师，也有30岁左右的青年骨干教师。
年龄 40岁以上 30-39岁 30岁以下
人数（人） 4 2 1
比例（%） 57.1% 28.6% 14.3%
5.职称及职业资格结构
课程组全体成员分别拥有初、中、高级职称，职称结构合理。
职称 高级 中级 初级
人数（人） 4 2 1
比例（%） 57.1% 28.6% 14.3%
3-3
教学改革与技
术服务/培训 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益
一、近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题
（一）参加湖北省搞教学会组织的教育科学“十一五”规划专项资助重点课题“高职应用写作”课程教学改革活动，确立以能力培养和素质教育为主线的课程教学模式，强调应用文的职责就是直接、具体、现实、有效地表达思维、交流思想、传达信息和解决问题。精选案例，简化理论，强调写作实训，凸显高职特色。
（二）应用文教学中，课内课外结合，强化写作思维训练；利用多种媒体教学，创造活跃的学习氛围和开阔的学习空间；结合学生求职、专业实训和毕业论文写作的实际，精选教学内容，强化写作实训。经过几年的探索实践，形成了结合相应教学内容、为不同专业学生选择专业应用文教学模块的基本特点。比如，礼仪文书、事务文书、行政公文几大模块是不同专业学生必学内容，而会计系学生重点教授和训练合同文书、经济文书，财税系学生则强化税务应用文写作，保险专业学生则开设《保险应用文》课程。
（三）教学评价方式的改革。由重视期末考查变为注重平时写作训练的过程评价。
二、主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益
（一）参与税务干部培训。吴彬主编湖北省地税局四员培训教材，史苏敏、杨春艳、胡翠琴等参编综合基础知识之《行政公文》篇，史苏敏、储昭海、杨春艳等老师曾为干训学员讲授《经济应用文写作》、《行政公文写作》、《演讲与口才》等课程、胡翠琴担任干训班班主任；史苏敏参与各省税务学校调查，撰写了《立足干训 细化管理—山东省税务学校考察报告》获得好评。
（二）确定应用文学习模块。选取较为实用的文种，组成不同的教学模块，制定并调整教学计划，编写教学大纲。
（三）编写应用文规划教材：《应用写作实训教程》（湖北高职“十一五”规划教材，戴五焕主编，史苏敏副主编，2008年武汉大学出版）；《大学生应用写作教程》（湖北高校“十二五”规划教材，戴五焕主编，史苏敏副主编，2011年武汉大学出版）
（四）精心制作多媒体课件。
（五）教学方法由“讲得多，练得少”改为“精讲理论，强化训练”。
（六）拟写重要文书。《经济应用文写作》的主讲教师都有较丰富的写作实践经验，主讲老师行政教学双肩挑，吴彬、戴五焕、姚剑等老师为学院人事处、教务处重要文书的执笔者、把关者，为学校评估、安全保卫等各项重要工作作出了重要贡献。
（七）帮助学生完成毕业论文。利用经济应用文教学平台，为会计系、财税系、涉外经济、计算机应用技术等专业学生介绍求职简历、求职信、实习报告、实验报告、职业生涯规划等实用文体写作的方法。
3-4
师资
培养 近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等）
（一）所有担任《经济应用文写作》课程的教师全部参加该门课程的课程建设工作，以课程建设工作推动教师队伍建设。
（二）充实教师队伍。学校升格为高职高专后，引进青年教师。2005年-2007年，胡翠琴、杨春艳等来到公共课部，成为担任应用文教学工作的青年教师。
（三）鼓励教师参加学历进修和各类培训，增强实践能力。鼓励老师提高学历层次，参加职业资格考试，网络及各校组织的写作相关课程培训。
（四）坚持定期开展教研活动，围绕课程教学过程开展教学交流、讨论和研究，同时对青年教师的日常教学工作进行检查。
（五）学院设有教学督导组，定期对青年教师进行跟踪听课，及时向青年教师反馈教学上的意见和建议。
（六）今后，要多利用假期组织青年教师深入机关、企事业单位，调查经济应用文的使用情况，分析就业岗位对人才能力结构的需求，并及时应用到教学中。加大“双师型”教师的培养力
度。
4．课程设置
4-1课程性质与作用
高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，“以服务为宗旨、以就业为导向”，主动适应地方经济和社会发展对人才的需求。办学特色是通过课程教学来实现的。高职课程的突出特点是理论与实践并重，理论讲授以“必需、够用”为原则，强调的是“职业性”和技术的“应用性”。
应用文写作能力是高职各专业学生能力结构中的一项重要职业通用能力，是学生将来工作和生活实践所必备的基础素质和技能。社会上非常看中这样的人：就是能够写得一手好文章的人。文字功底比较扎实，写作能力较强的人，适应性也较强，发展的空间也就更大。据统计，在人们每日所接触的书面文字中，95%甚至更多的是实用型文章。应用文写作能力，已经成为一个现代人人文素质构成的重要组成部分。对于高职学生来说，无论是未来工作的需要，还是人文素质的培养，实用文体写作都是至关重要的。我院重视学生思想道德素质、科学人文素质和职业创新素质的培养，以“尚德求知，强能经世”为校训。根据学院办学定位、人才培养目标和现实岗位需求状况，目前我院经济类专业普遍开设《经济应用文写作》课程，服务的主要对象为高职高专各专业的学生。
这门课程全称为《经济应用文写作》。该课程是面向经济学专业学生开设的旨在提高学生经济类应用文写作能力的必修课。学生通过这门课程的学习能以语言文字为主要工具，加工和处理经济信息。在掌握了经济应用文写作的规律、特点和形式后，通过写作实训，提高学生的经济应用文写作能力。
经济应用文写作这门课程的教学首先从经济应用文写作研究的对象、方法和经济应用文写作的功能与目的以及写作的基本规律入手，让学生对经济应用文有一个概括的了解；接下来就按照不同的文体来讲解具体的经济应用文的功能、结构和写作的过程与方法。讲解的顺序为：应用写作基础、礼仪文书、事务文书、行政公文、经济文书、司法文书、科技文书。针对高职高专学生的实际情况，强化了合同文书和市场调查报告、市场预测报告、经济活动分析报告、可行性研究报告、招标书投标书及广告策划文案等经济文书的写作。这门课程教学的特点是理论与实际相结合。以总论所讲的原理为指导，以文体为主线，突出功能和结构规范、写作过程及方法、训练等三方面内容的教学。
本课程在我院会计系、财税系、涉外经济系及计算机系开设，属于公共基础必修课程，。其前期课程为《大学语文》及经济类专业基础课等，其后续课程包括各专业集中实践（实训）教学环节，如：财税系学生的纳税大厅实践、毕业实习、毕业论文写作。
课程组在对劳动力市场和职业岗位进行分析的基础上，把培养学生职业能力和就业能力放在突出位置。本课程在专业培养目标中的定位：通过本课程的学习，使学生系统掌握实用型文章的实际用途及其写作要领，获取为高等技术应用性人才所必备的文章写作能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在学习、工作中的写作需要；通过导入案例和瑕疵文案分析，培养学生逻辑思维能力和怀疑批判精神，提高学生文章分析处理能力和语言表达能力；同时，通过本课程的教学对学生进行人文思想教育，培养学生公民意识、法律意识、市场意识、竞争意识、平等意识、合作意识等，促使学生把理论与实践相结合，努力提高学生的人文素养和综合素质，增强学生的职业能力和就业竞争力，为学生学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的基础。
4-2课程设计的理念与思路
课程“以服务为宗旨、以就业为导向”，主要为服务业、电子信息类企事业单位培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。学院开设了会计、资产评估、税务代理、保险、商务英语、计算机、电子商务、物流、旅游和酒店管理等专业，在校生规模达到3000多人，大都数专业开设了《应用文写作》等相关课程。
《经济应用文写作》课程组以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，体现职业性、实践性和开放性。课程组将在学院统一规划和部署下，深入机关、企事业单位，调查实用文体的使用情况，分析就业岗位对人才能力结构的需求，根据行业、岗位特点和我院实际情况，进行课程开发和设计，确立课程教学目标，构建课程体系，优化课程内容，设计教学方案，并采取相应的措施，争取取得更优的教学效果。
1、在课程目标上，坚持“能力本位”的课程观，注重学生动手写作能力培养，实现能力目标模式。
2、在课程体系上，围绕培养对象的职业能力这一主题，将课程与专业培养目标以及专业能力有机地结合，根据培养目标的能力因素和岗位需求，筛选课程中与培养职业能力有关并且使用率较高的知识内容，配合实践性教学环节，形成以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求的课程内容体系。
3、在教学内容上，做到突出实用性兼顾系统性，既相对稳定又逐步发展，理论与实践并重。在进行课程内容设计时，切实做到“必需够用”和“按需施教”， 采用模块式教学，并努力做到教学内容尽可能与学生的个性相适应。
4、在教学方法上，处理好学科与职业、知与做、动脑与动手之间的关系，强化实践教学，注重职业能力，加强基本技能与综合素质的培养，在传授知识的同时教给学生如何去做一个有理想、有知识、有能力、有责任感的人。
当前我院高职学生普遍存在学习目的不明、学习动力不足、学习稳定性较差、缺乏自控能力等方面的弱点，但是，这些学生又具有思想活跃、参与热情高、社会活动能力较强的优势。针对这一生源状况，课程组在教改实践中，注意调动学生的学习积极性和创造性，淡化理论教学，加强实践（实训）研究和指导，使《经济应用文写作》课程的教学更适合学生的兴趣和需要。
5．教学内容
5-1 教学内容的针对性与适用性
课程组根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质要求，以及学生可持续发展的需要选取教学内容。
本课程除共有六个教学模块，出了应用写作基础模块外，选择了七类实用文体的写作知识。应用文是指为解决实际工作问题而撰写的各类文章，是在社会生活中有着特定用途的文章。社会行业和部门复杂多样，不同的社会行业和部门对应用文有不同的需求，因此，实用型文章的种类很多，本课程所讲述的各类文体，是其中应用范围较广、使用频率较高的文体。比如，本课程所讲述的重要模块——行政公文和事务文书，其通用性是不言而喻的。在社会各行业和部门中，行政机关公文和事务文书都是不可缺少的处理工作的工具。国务院2000年8月24日发布的《国家行政机关公文处理办法》对国家行政机关公文处理工作提出新的要求，《国家行政机关公文格式》（中华人民共和国国家标准）则对行政机关公文格式作出新的规定。本课程力求适应上述新的发展变化情况。
本课程所讲述的另外五大类文体分别是 “礼仪文书”、“合同文书”、“经济文书”、“司法文书”和“科技文书”，这五类文体也具有一定的通用性，所涉及的文种是比较常见的文种。
“经济文书”、“司法文书”直接服务于经济建设和法制工作，具有一定的广泛性，不仅在财经部门、法律部门工作的同志经常会用到这几类文书，即便是一般行政工作人员甚至每一个社会成员，都有可能接触到这两类文书。“财经文书”着重介绍市场调查报告、商业广告、产品说明书、经济预测报告、经济活动分析报告、可行性研究报告、商务策划书、招标投标文书、经济合同等常见文种；“司法文书”只介绍一般通用的起诉状、答辩状、上诉状、申诉状。
“科技文书”、“礼仪文书”是专门为高职学生设置的。“科技文书”着重介绍科技实验报告、课程设计说明书、实习报告等高职学生在校学习期间需要用到的一些常见文体，“礼仪文书”则介绍常见专用书信和致辞的一般写法，针对学生实际，强化求职简历、求职信的撰写。科技论文的学习可以帮助学生撰写更高质量的毕业论文、专业论文，为学生的职业生涯发展提供指导和帮助。
此外，本课程的教学内容注意到同学生所学其他专业课程的配合和衔接，一些专业性较强的文体的写作，比如“合同文书”、“涉税文书等，可使相关的专业知识得到应用
5-2 教学内容的组织与安排
本课程学习时间为一学期，教学内容的组织分为课内教学和课外实训两大部分。课程组遵循学生职业能力培养的基本规律，组织与安排课程教学内容，合理设计课内教学和课外实训活动，实现教、学、做结合，理论与实践一体化。
（一）课内教学活动安排
课内教学重在培养学生对各类文体写作知识的理论积累，以案例讨论和写作训练为主，使学生全面了解和掌握各种实用型文章的写作要求和方法，在教师指导下激励学生自觉写作，同时加强对学生进行人文教育和审美情趣的熏陶。本课程属于专业基础课程或职业基础课程，会计专业在三年级上学期开设，每周四节课，课内教学时数为68学时，其中，理论教学时数36学时，实践教学时数32学时；其它专业多为每周二学时，课内教学时数为36学时，其中，理论教学时数20学时，实践教学时数20学时。
●内容模块顺序及对应的学时
1、会计专业内容模块顺序及对应的学时
周次 教学单元 教学内容 课内总学时 理论
教学时数 实践
教学时数
1 应用写作基础 应用写作的基本要求及提高应用写作水平的途径 4学时 2学时 2学时
2 礼仪文书 求职简历 求职信
感谢信等专业书信 4学时 2学时 2学时
3 事务文书（一） 计划、总结 4学时 2学时 2学时
4 事务文书（二） 事务文书之规章制度、简报、调查报告 4学时 2学时 2学时
5 行政公文（一） 行政公文基础 4学时 3学时 1学时
6 行政公文（二） 通知 通报 通告 4学时 2学时 2学时
7 行政公文（三） 请示 报告 函 4学时 2学时 2学时
8 合同文书 意向书、协议书、合同 4学时 3学时 1学时
9 经济文书 市场调查报告 4学时 2学时 2学时
10 市场预测报告 4学时 2学时 2学时
11 经济活动分析报告 4学时 2学时 2学时
12 可行性研究报告 4学时 2学时 2学时
13 招标书 投标书 4学时 2学时 2学时
14 商品广告 商品说明书 4学时 2学时 2学时
15 司法文书 诉讼文书 4学时 2学时 2学时
16 科技文书 实验报告 技术报告
科技综述 科技论文 4学时 2学时 2学时
17 期末复习 4学时 2学时 2学时
（注：适用于周四的课，如会计、涉外经济等专业）
2、财税专业内容模块顺序及对应的学时
周次 教学单元 教学内容 课内总学时 理论
教学时数 实践
教学时数
1 应用写作基础 应用文的涵义、特点及分类 2学时 1学时 1学时
2 应用写作的基本要求及提高应用写作水平的途径 2学时 1学时 1学时
3 礼仪文书 求职简历 2学时 1学时 1学时
4 感谢信 2学时 1学时 1学时
5 事务文书 计划 2学时 1学时 1学时
6 总结 2学时 1学时 1学时
7 行政公文 行政公文基础 2学时 1学时 1学时
8 通知 2学时 1学时 1学时
9 请示 2学时 1学时 1学时
10 合同文书 协议 2学时 1学时 1学时
11 合同 2学时 1学时 1学时
12 经济文书 市场调查报告 2学时 1学时 1学时
13 招、投标书 2学时 1学时 1学时
14 司法文书 起诉状 2学时 1学时 1学时
15 答辩状 2学时 1学时 1学时
16 科技文书 科技论文 2学时 1学时 1学时
17 期末复习 2学时 1学时 1学时
（注：适用于周二的课，如财税、资产评估及涉外经济、计算机等专业）
●课程的重点、难点及解决办法
1、重点难点
本课程重点是写作理论知识、写作实训，难点是写作实训。各章节重点难点如下：
教学单元 教学内容 重点难点
实训1
应用写作基础 区辨应用文和一般文学作品；应用写作的要求
实训2
礼仪文书 求职简历、求职信等专用书信的写法。
实训3
事务文书 简报、计划、总结及调查报告的涵义；简报、计划、总结、调查报告的一般写法；计划、总结的写作要求。按文体划分，计划、总结应为本章的重点文体。
实训4
行政公文 公文的概念、公文的行文关系、公文的分类、公文的构成要素、公文的表达方式、公文的稿本、公文书写材料、公文的行文规则；各公文文种的用途；某些文种的分类；通知、通报、报告、请示、函的一般写法。
实训5 合同文书 意向书、协议书、合同的写法
实训6 经济文书 市场调查报告、预测报告、经济活动分析报告、可行性研究报告、招标书、投标书和商品广告、商品说明书的含义、基本机构及写作注意事项。
实训7 诉讼文书 诉讼文书的涵义及种类；起诉状、答辩状的写法；诉讼文书的写作要求。
实训8 科技实验报告 科技实验报告的涵义；科技实验报告的基本结构；科技实验报告的写作要求。
实训9 产品说明书 产品使用说明书的涵义、基本结构及写作要求。
实训10 实习报告 实习报告的涵义；实习报告的基本结构；实习报告的写作要求。
实训11 学术论文 学术论文的涵义；学术论文的基本特征；课题的类型；选题的原则；获取论文写作资料的基本途径；进行创造性思维的条件和方法；选取论文写作材料的原则和标准；论文的结构程序；论文写作提纲的构成项目；论文构段的要求和方法；毕业论文的文面格式。
2、解决办法
课程组围绕本课程的教学目标，确立以能力培养和素质教育为主线的课程教学模式，根据高职各专业不同的能力结构要求，研究课程教学内容，确定课程教学方式，设计课程教学环节，教学过程将课内课外结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，淡化理论教学，加强课程实践教学环节的研究和指导，充分调动学生学习的积极性和创造性，使《经济应用文写作》课程的教学更适应学生的需要。
（1）理论教学与实训活动结合，使学生全面把握文体写作知识。
本课程教学内容的组织分为课内教学和课外实训两大部分。课内教学重在培养学生对实用文体写作知识的理论积累，精讲写作理论，以案例讨论和写作训练为主，使学生全面了解和掌握各种实用型文章的写作要求和方法，在教师指导下激励学生自觉写作，同时加强对学生进行人文教育和审美情趣的熏陶。根据不同专业对能力结构的要求，设定工作任务，分别安排一定量的课外实训活动，训练题目尽量贴近学生实际，通过课外实训活动，既锻炼了学生的实际写作能力，提高了学生的综合素质，同时也缩短了学生由学习者到职业人之间的距离。
（2）引导学生大量接触文章实际，加深对所学文体的认识。
多读多看才能有效训练和发展自己对文体形式的感悟。只有通过例文的阅读，看得多了，接触得多了，才能有所比较，有所借鉴，有所提高。如果只停留在理论知识上，不去接触文章实际，写作知识得不到消化和运用，是不可能形成对一种文体的全面认识的。这里所说的例文，既包括范文，也包括病文。通过阅读范文，可以知道“应当怎么写”；而通过阅读病文，则可以明白“不应当怎么写”，这两方面的认识和经验都是需要的。有鉴于此，课程组成员主编的教材，有相当数量的单项和综合技能训练题。
（3）加强学生的写作训练，努力提高实际写作水平。
写作能力的提高，光靠上一门课，突击培训一下，就想达到一定的水平，是不可能的。在写作教学中，勤写多练一直是倍受重视的教学方法，本课程也不例外。在本课程的教学中，只有重视写作训练，才能真正形成写作能力，教学目的也才能最终得以实现。只学不练或练得不够，是不符合写作课的教学规律的，也是无法实现课程的教学目的的。写作类课程毕竟属于能力型课程，以知识讲授为主的面授辅导不宜安排得过多，面授辅导主要应当帮助学生解决疑难问题，指导学生进行有效的写作训练，并培养学生的写作兴趣。本课程的作业以课堂写作练习为主。平时作业采用百分制计分法计分。在每次写作练习的过程中，教师都把写前指导和写后讲评作为不可缺少的教学环节认真对待。
5-3 教学内容的具体表现形式
（一）文字教材
1、主教材
我院高职各专业的《经济应用文写作》课程使用武汉大学出版社出版的《应用写作实训教程》（高职高专十一五规划教材，万国邦、王秋梅、戴五焕主编，史苏敏等为副主编，2007年8月第1版）。从2011秋开始，本课程教学统一使用湖北高校“十二五“规划教材《大学生应用写作教程》。本教材具有以下几个特点：一是内容新颖。该书在吸收当代应用写作研究成果的基础上，力求有所创新。二是简明实用。该书以“理论够用，突出实践”为原则，围绕提高学生实用文体写作能力的目的，注重简明性和实用性，对各种实用文体的理论阐述简明扼要，重点讲述文体的写法，提供的案例具有一定典型性，使学生通过学习，能够做到学以致用。三是重点突出。教材内容涵盖“公务文体”、“经济文体”、“法律文书”、“科技文体”、“礼仪文书”和“科技文书”，都具有一定的通用性，所涉及的文种都是日常工作中应用范围较广、使用频率较高的文种，其中又重点突出了经济文书的分量。
2、教学资料
我院《实用文体写作》课程组在多年教学实践中，积累了较丰富的教学资料。
3.教学大纲
4.《经济应用文》教案
5.多媒体课件
6．教学方法与手段
6-1教学模式的设计与创新
注重对学生能力和素质的培养，是高职院校教学的特点。课程组遵循学生职业能力培养的基本规律，组织与安排课程教学内容，合理设计课内教学和课外实训活动，将课程教学目标分解落实到各个具体教学环节之中，重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等教学模式。实现教、学、做结合，理论与实践一体化。
（一）课程教学一体化设计
课程组重视课程教学一体化设计。根据高职教育培养目标，课程组制订《实用文体写作》课程理论和实践教学大纲，明确教学目的要求、教学内容和教学方法；根据课程内容和学生特征，课程组研究编制课程教学设计方案和课程考核设计方案，对课程的资源构成、教学活动安排、教学组织形式、教学策略、考试方式等进行一体化设计；课程组还为学生提供配套的学习指导书、学习参考资料和综合练习；为了帮助学生完成课程复习任务，课程组制定了课程考试大纲，明确期末复习要求、考试方式和题目类型、考核内容和复习要点等等。
（二）课内教学设计情况
为实现预期的教学目的，课程组教师在教学中认真分析教学内容，针对不同专业的学生，为每一个单元、每一个知识点编制教案，教案的编制主要按课时进行，以一个教学内容（单元）或一次课（2-3学时）为单位编制一个教案，明确单元教学目标、教学重点、教学难点、教学时数、教学过程和教学方法等。
本课程每次课均由课堂导入、教学辅导、例题讨论、课内练习和课堂小结几个教学模块构成。理论教学根据不同专业学生的特点，教学上采取不同的教学方法。例如：文经类专业较多采用讨论式教学，理工类专业较多采用讲座式教学。
任课教师重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用，注重学生思维训练，在吸收借鉴传统教学模式的基础上，增加了例题讨论，通过讨论帮助学生构建知识体系。例题讨论由任课教师提供正反两方面的典型写作案例，在讲解完写作理论知识后，组织学生阅读并进行讨论，引导学生从文章构成角度分析标准例文或病例，提高学生对规范的实用型文章的感性认识和整体把握，让更多的学生主动参与到学习进程中来，促进学生积极思考，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。提问是课堂教学中的重要环节。任课教师预先设计若干理解性问题，让学生对已知的知识进行内化处理后运用自己的语言进行表达，对所学知识进行理解和运用。如讲授公文“请示”和“报告”时可启发学生思考：两者的共同点是什么？不同点在哪些方面？要求学生从具体功用、内容含量、行文时机等角度进行比较，找出普遍性的东西，同时区别其本质的不同，进而达到提高分析能力，加深理解的目的。
本课程每次课均围绕教学重点问题安排适当的课内练习。课内练习的时间一般控制在10—15分钟，最多不超过30分钟，由任课教师根据文种的难易程度和课内练习的题量设计并具体组织实施。任课教师对课内练习进行必要的提示和指导，并随机抽出二至三篇病例由学生从行文格式、结构、内容、语言等方面进行点评，教师在此基础上进行总结。这不仅可以帮助学生及时消化本次课的教学内容，在一定程度上也有助于提高学生的分析能力，培养学生良好的口头表达能力。任课教师选择其中3-5次作为记分平时作业。综合性作业则根据课程章节内容和教学进度，安排在阶段性教学内容结束后进行，旨在检测学生阶段性学习成果，它涵盖了能力培养、思维培养和习惯养成等方面的考核，是科学测评学生学习效果，反馈学习信息，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。综合性作业由课程组统一设计，在实施过程中统一教学进度。
此外，任课教师在辅导课和平时作业中还有意识把当前课程学习内容同专业学习结合起来，注意学生综合能力的培养，对学生搜集整理资料能力、分析概括能力、创造性思维能力、口头和文字表达能力等进行训练，培养学员提出问题、分析问题和解决问题的实际能力。
（三）课外实训教学设计
课外实训的时间由任课教师根据所选择的课程实训内容，安排在相应理论学习的那一周，在实训指导教师的指导下完成。课外实训活动根据不同的实训内容采取集中进行和分散进行两种方式。课外实训活动一般拟安排在院内相关综合部门，对于一些专业性较强的文种，如财经文体、法律文体等，实训活动通常也可以安排到校外实训基地进行，并聘请有关人员担任实训指导教师。。
课程组每周安排一次教研活动，围绕课程教学过程开展教学交流、讨论和研究，对教师的日常教学工作进行检查。教学中坚持教师个人备课、课程组集体讨论确定的原则。对学科研究的新成果，则充分发挥教师所长，将最新研究成果纳入课堂教学，拓展学生的知识视野，培养学生的学习兴趣和应用能力。
6-2多种教学方法的运用
《经济应用文写作》课程是一门实用性和实践性十分突出的技能型课程，教学上有别于其它以理论学习为主的课程。经过多年改革和研究，在理论教学、实践教学、课程考核等方面形成自己的特色。
（一）理论教学
本课程按照“理论够用，突出实践”的原则，以课内教学为主，课内教学以课堂讲练为主，不同专业采取不同的教学方法。例如：经济类专业较多采用讨论式教学，计算机专业较多采用讲座式教学。教材各章都规定了学习中应达到的目标，这是课程教学目标的具体化，任课教师按照教学大纲的要求和学生学习的实际情况有的放矢进行辅导，帮助学生理清线索，在辅导过程中力求突出重点难点。课程组在理论教学中，注重学生思维训练。任课教师在吸收借鉴传统教学模式的基础上，增加了案例分析、病文评改等方面内容，加强课堂讨论活动，促进学生积极思考，活跃课堂气氛，调动学生参与《经济应用文写作》课程学习的积极性。
（二）实践教学
本课程的教学实践活动由课内实践和课外实训两个部分构成。
●课内实践
课内实践活动主要由例题讨论和课内练习组成。例题讨论由任课教师提供正反两方面的典型写作案例，在讲解完写作理论知识后，组织学生阅读并进行讨论，让更多的学生主动参与到学习进程中来，提高课堂教学效果。课内练习分为记分平时作业（3-5次）和专门设计的综合性作业（2-4次）两种。本课程每次课均应围绕教学重点问题安排适当的课内练习，以帮助学生及时消化本次课的教学内容。课内练习的时间一般控制在10—15分钟，最多不超过30分钟，由任课教师根据文种的难易程度和课内练习的题量设计并具体组织实施。任课教师可选择其中3-5次作为记分平时作业。记分平时作业由任课教师在课内布置并完成。综合性作业根据课程章节内容和教学进度，安排在阶段性教学内容结束后进行，旨在检测学生阶段性学习成果，它涵盖了能力培养、思维培养和习惯养成等方面的考核，是科学测评学生学习效果，反馈学习信息，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。综合性作业由课程组统一设计，在实施过程中统一教学进度。
●课外实训
课外实训是学生参与、体验、感受、操作的学习活动，也是学生运用所学知识进行理论验证、实践、创新的过程，通过观察学生掌握基本理论、基本知识的情况，以及运用知识的程度，动手的能力等进行成绩评定。
课外实训的时间由任课教师根据所选择的课程实训内容，安排在相应理论学习的那一周，在实训指导教师的指导下完成。课外实训活动根据不同的实训内容采取集中进行和分散进行两种方式。课外实训活动拟安排在院内相关综合部门，对于一些专业性较强的文种，如财经文体、法律文体等，实训活动通常也可以安排到校外实训基地进行，并聘请有关人员担任实训指导教师。
为实现高职培养目标和课程教学目标，课程组强化课程实训教学，积极探索实训教学方式。主要做法：一是充分利用院内外实训教学基地，开展第二课堂活动，将课内教学与课外实践有机结合起来；二是充分发挥《经济应用文写作》课程在专业教学体系中的作用，将课程教学同专业实践教学环节有机结合起来；结合学生专业实训和专业实习，安排相应的应用文实训内容。
（三）课程考核
课程考核是对学生学习行为、学习过程和学习成就的测量和评价。《实用文体写作》课程考核由平时考核和期末考试两部分组成。
●平时考核
平时考核是对学生平时学习过程的检查，它涵盖了能力培养、思维培养和习惯养成等方面的考核，是科学测评学生学习效果，反馈学习信息，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。《经济应用文写作》课程平时考核由学习内容考核和学习方式考核两部分构成。学习内容考核主要看记分作业和课程实践，占75%。其中，记分作业分为记分平时作业（3-5次）和专门设计的综合性作业（2-4次）两种。课程实践通过观察学生掌握基本理论、基本知识的情况，以及运用知识的程度，动手的能力等进行成绩评定。学习方式考核主要看学生参加课堂讨论情况、小组学习情况、到课情况及学习笔记情况等，占25%。本课程根据不同办学模块、不同专业的特点，选用两种以上形式进行考核，兼顾内容和方式。平时考核成绩占课程总成绩的30%。
●期末考试
期末考查是课程学习结束时对学生进行的目标参照测评，旨在检查学生对《经济应用文
写作》课程所涵盖的基础知识、基本理论的掌握情况，以及对教学目标规定的写作技能掌握
程度。本课程的期末考试坚持依据教学大纲和考试大纲统一命题、统一考试时间、统一答案和评分标准。《经济应用文写作》课程期末考查成绩占课程总成绩的70%。
6-3现代教学技术手段的应用
根据我院的教学条件，课程组积极利用多种媒体教学，创造活跃的学习氛围和开阔的学习空间，提高《经济应用文写作》课程的教学效果。教师普遍采用多种媒体组织教学，以文字教材为基础，以面授辅导和多种教学媒体、多种教学形式相互配合。
6-4网络教学资源和硬件环境
本课程尚处于院级精品课程建设阶段。课程组成员们得共同努力，不断完善课程资源。
网上资源可以包括文本资源和视频资源两个部分：文本资源的内容包括导学辅导、教学辅导、复习辅导等几部分内容。导学辅导部分提供课程教学大纲、教学设计方案、课程说明、学习方法提示等有关文本资料；教学辅导部分包括重点和难点问题的专题辅导、电子教案、例文讲评、作业布置、知识拓展等有关文本资料；复习辅导部分包括复习方法指导、重点问题提示、考试形式说明等有关文本资料。课程组鼓励学生根据自身的需要，在任课教师的指导下，利用课余时间有选择地使用这些网上学习资源，以期达到最佳的学习效果。
7．实践条件
7-1校内实训设备与实训环境
本课程可以利用的实训设备与实训环境应该包括
（1）利用多媒体教室实训。
（2）拟编写《应用文写作习题集》强化学生的写作实训。
（3）建立了实践性教学考核制度（即学生作业练习成绩评定办法）。
（4）联络学校相关行政处室，营造真实的写作环境，要求学生模拟写作。
（5）结合学生专业实训和专业实习，训练写作相关文书。
总之，现有实践性教学条件完全能够满足教学要求，且效果十分明显。
7-2校外实习基地的建设与利用
8．教学效果
8-1校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价
（见教务督导室材料）
8-2社会认可度
学生在系统地掌握应用文写作要领的基础上，通过课堂内外的写作训练，能正确使用和处理各类实用文体，具备了一定的实用文体写作能力，在写作实践中，学生所学的专业知识得到应用，学生的专业能力得到普遍提高，达到本课程的教学目标要求。
9．特色与创新
9-1 本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述）
1、确立以能力培养和素质教育为主线的课程教学模式，课内课外结合，在写作实践中探索实用文体写作的规律，强化写作思维训练，加强课程实践教学环节的研究和指导，充分调动学生学习的积极性和创造性，使《经济应用文写作》教学更适应学生的需要。
2、利用多种媒体教学，创造活跃的学习氛围和开阔的学习空间，增加《经济应用文写作》课程教学的冲击度、生动性和信息量，提高课程的教学效果。
3、鉴于本课程的特点和学生的实际需求，课程组希望在学校领导的重视和支持下积极搭建基于校园网和互联网的实用文体写作网络教学平台，延伸和拓展学习时空，促进学生自主学习和自我发展。
9-2 本课程与国内外同类课程的比较
1、本课程具有一支学术水平较高、教学能力强、年龄及职称结构合理、掌握现代教学方法和手段的教师团队。
2、本课程教学突破了传统的讲练方法，理论教学体现“必需、够用”的要求，注重课内实践和课外实训，在整个写作训练中贯穿了一条强化写作思维训练的方法，取得较好的教学效果。
3、本课程组教师主编的教材在湖北省内高职院校中收到好评，一版再版。
10．课程建设规划
10-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表
整个精品课程建设过程分为三个阶段：
第一阶段（2012年1月至2012年9月）。完成课程负责人、教师队伍、主讲教师、教学大纲、参考文献、课程历史沿革、习题及其参考答案、主讲教师授课录像等基本情况建设工作，接受学院初期检查。
第二阶段（2012年9月至2013年3月）。不断完善资料，建设网站，完成相关资料上传工作。
第三阶段（201 第三阶段（2013年3月至2013年9月）。进一步完善、系统化网上资料，及时更新、补充，接受学校专家验收。
10-2 三年内全程授课录像上网时间表
（本学期没有开设《经济应用文写作》，上网时间表待课程组老师商定。）
10-3 本课程已经上网资源（网上资源名称列表）
暂无
10-4学生学习评价及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）
11.学校的政策支持与措施
学校对精品课程建设的政策支持与措施及其落实情况
精品课程建设是一个系统工作，希望学院在教材和资料建设、网络课程建设、CAI课件建设、师资培训、社会实践等方面给予一定的政策和经费支持。
12.其他说明
本课程的教学对象分布在各个系部，还需要各系部从课程设置、学生管理、专业写作实训等方面给予支持。
