目前国家加快了职业教育建设步伐，出台了一系列利好政策和举措，积极推进现代化职业教育体系建设。作为高职院校，响应国家号召，学院领导十分重视提高人才培养质量，十分重视提升教师素质，十分重视推进教学研结合。根据学院安排，学院40岁以下青年教师于6月30日至7月6日前往山东潍坊山东省税务干部学校进行为期一周的业务培训。本次培训以专题讲座为主，先后安排了《教师礼仪与公共礼仪》、《赢在执行力》、《高等职业教育人才培养与课程体系建设》、《齐鲁文化精华与自身修养》、《金融理财与投资》、《当前国家安全形势解析》、《宏观经济形势分析》等讲座。此外，组织大家游览了最具地域特色的潍坊湿地公园，参观了潍坊风筝博物馆。作为学院青年教师中的一员，我收获颇丰，感受良多。下面集中就干部培训方面谈几点体会。
干部培训（以下简称干训）与普通高等职业教育（以下简称普教）是我院教学的两个有机组成部分，通俗地称之为“两条腿”。我是普教领域公共课部的专职教师，应学校要求，也曾参与过干训授课。在教学实践中，体会到普教与干训的差别。总体而言，普教的授课对象为未入职刚成年的年轻人，干训则是在职成年人；普教的授课形式是一学期甚至一年连续授课，干训则是三个小时或一两个半天的专题讲座。此次接受干部培训的经历，使我对干训授课有了更深入的思考。
一、教学内容要轻理论重实践，联系生活实际，深入浅出。
由于我们来自各自不同的专业具有不一样的专业背景，所以此次干部培训课程不是某一专业技能培训而是围绕提升素质和推进教学改革，大体属于通识课程。这要求教师要把握好难易程度，不能太深。具体体现为，不要过多使用专业术语，不要纠缠于概念解说。那种直接引用某教材某字典关于某概念的做法是乏味和低效的，在介绍核心概念和关键词时，应有教师自己的解说。我认为山东财经大学的徐小恒教授作了很好地示范。在介绍什么是经济学、宏观经济学、微观经济学概念时，徐教授说“经济学就是研究稀缺资源的配置和有效利用的学问”，采用自我理解，高屋建瓴、深入浅出地传达得简介明了。
二、教学方式以讲授为主的情况下，必须设计互动环节，譬如课内问答、案例讨论等。
由于通识型讲座时长短，一般说来以老师讲授为主。老师讲，学员听，短时间内能够实现信息量地最大传递。尽管如此，我们不能忽略与学员的互动与交流，应十分重视调动学员的积极性和参与性。干训学员不同于普教学生，普教学生一般会做笔记，干训学员不一定有此习惯。这就意味着，课堂是干训学员学习消化的全时空，不存在着课后再消化巩固环节。那如何使课堂内信息有效传达并为学员所接收就显得十分重要。譬如，在关键问题的讲解上，有意设置信息空缺，让学员猜度、预判，提供给几个选项，设计出信息流的截面和断点，激发大家思索。课程末设计自由提问环节有助于加深学员理解探求，当然，这对教员的知识面和应对能力要求相当高，同时也是最能体现教员水平和能力的环节。武昌职业学院的马必学教授做得十分精彩。马教授做完讲座后，设计了自由提问环节。对学员的提问，马教授总能切中要害地指点迷津，显示出了其学养的精深和睿智。
三、注重细节，比如教学语言的规范化、休息时间的把握等。
干训授课时间短，呈一过性特点，整个教学过程需精心设计，细节决定成败。除了教学内容和授课方式要精心设计外，一些看似无关痛痒的细节，如果注意不到或处理不当，可能会导致全盘皆输的局面。比如，讲授《齐鲁文化精华与自身修养》课程的老师说的是潍坊方言，尽管内容也很精彩，但由于语言障碍，我们很多学员基本没听懂。还有，课堂休息时间的安排教师也要适时适当，要考虑学员注意力和观察学员学习状态灵活处理，切不可一讲到底，不休不停。此外，还要注意劳逸结合，上课之余适当安排文体活动、观光旅游等环节，这也十分必要。
我们青年教师大多处于孩子尚幼阶段，工作之余大家都忙于照顾孩子和家庭，难得有机会聚在一起共同学习和充分交流。同一个系部、同一批次的青年教师之间的关系和交流相对顺畅，但对于不同系部、不同时间入职的年青老师来说，有的甚至互不认识。此次培训给了我们一个很好的机会，增进了我们彼此认识和了解。气排球场上挥洒汗水、羽毛球场上的拼抢厮杀、湿地公园自行车队的欢声笑语、风筝博物馆的拍影留念、商场里的徜徉血拼、寝室里的彻夜卧谈等等，我们仿佛回到了学生时代，回到了永不逝去的青葱岁月，真是一段难忘而美好的时光。此次集体活动增进了同事间的交流，加深了彼此的了解和感情，极大增强了青年教师对学院的认同感和归宿感。
杨春艳
2014年7月8日
